建构游戏开始了，某老师说:“你们喜不喜欢西安？”小朋友齐声说“喜欢”。老师说:“你们说下西安有哪些建筑？”林晓晓英:“老师，我知道,有城墙。”贺子涵说“有大雁塔。”孩子们你一言我一语。于是,老师提议:“我们一起把这些建筑搭建起来，好吗?”孩子们兴奋地在积木区选择需要的材料。开始,贺子涵将大雁搭的上下搭的一样宽，小朋友们反对:“这个不像，应下面大一些,上面尖尖的”。贺子涵立刻说：“还没搭好”。通过几次调整,将大雁塔的底部变大了,稳固了不少。林晓英在尝试搭建中，最先采用垂直堆高方法,不一会就摆好了,并邀请其他小朋友观看。老师发现孩子们没有注意城墙砖块交错方式，于是拿出一张图片,说:“孩子们，快来看,城墙砖块是怎么摆放的?”孩子们通过观察,发现了秘密,很快做出了修正。根据以上场景回答下列问题：请从教育观角度,分析老师的行为。答：材料中某老师的教育行为是正确的，合理的，践行了素质教育的基本理念。首先，素质教育要求教育要面向全体幼儿，促进幼儿全面发展。材料中，某老师从西安的建筑引入激发幼儿兴趣，鼓励所有幼儿自主搭建自己见过的建筑，当发现所有幼儿都没有观察到城墙砖块摆放方式时，又积极引导全体幼儿观察和和思考，培养全体幼儿的动手实践能力，做到了面向全体，促进幼儿全面发展。其次，素质教育以培养幼儿的创新精神和实践能力体现幼儿的综合素质的培养为重点的教育。材料中，教师在提问幼儿关于西安的建筑后，给予幼儿充分的时间和机会去创新“大雁塔”的搭建方法，在这个过程中充分尊重幼儿的创新精神和操作的能力。再次，素质教育是促进幼儿生动、活泼、主动发展的教育。材料中，教师运用启发式教学，变“注入教育”为“启发教育”，充分尊重幼儿的主体地位，激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿学习的积极性和主动性。最后，新课改背景下的教学观要求教师从教会幼儿知识转向教会幼儿学习。材料中，教师在这个过程中更多的重视游戏的搭建过程,给予幼儿时间和空间进行探索和交流,从重视结果转向更加重视过程,从
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